Una nueva propuesta...
Si tienes una manzana y yo tengo una manzana y la intercambiamos
entonces tú y yo seguiremos teniendo una manzana cada uno.
Pero si tu tienes una idea y yo tengo una idea y las intercambiamos,
entonces cada uno de nosotros tendremos dos ideas.
Bernard Show
entonces tú y yo seguiremos teniendo una manzana cada uno.
Pero si tu tienes una idea y yo tengo una idea y las intercambiamos,
entonces cada uno de nosotros tendremos dos ideas.
Bernard Show
La modalidad abierta y a distancia se estructura o se compone de varios elementos que la caracterizan e interactúan en este ámbito educativo, en donde se aplican diversas metodologías y estrategias educativas para propiciar los aprendizajes esperados, plasmados en los objetivos a alcanzar por los estudiantes. El reconocer o identificar estos elementos, así como tenerlos presentes cuando las personas se desempeñan en esta forma de educación propicia la comprensión de la utilización de ciertas estrategias y metodologías, con la intención de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los componentes que dan sustento a esta modalidad educativa son:
- El estudiante
- El docente
- Los medios de comunicación
- Los materiales didácticos y medios de información
- La organización y administración
El estudiante a distancia
El docente distante
Uno de los componentes mas importantes es el docente, el cual es conocido también como Asesor o Tutor. De el dependen en gran medida las capacidades de ciertas instituciones educativas que imparten educación a distancia.
Para que un docente funcione adecuadamente en esta forma de enseñanza será necesario que tenga formación en la modalidad, es decir, que desarrolle capacidades características y actué con ciertas actitudes, pues no hay que olvidar que su desempeño será mediado y no directo. Su docencia apuntará hacia la motivación del estudiante, el potencial del estudio independiente y autónomo. Estas características pueden convertirse en acciones complejas, sobre aquellas personas que no han tenido experiencia sobre esta modalidad.
Las funciones básicas que deberá desempeñar en la modalidad se pueden agrupar en dos niveles: las relacionadas con los estudiantes y las académico- administrativas
Los medios de comunicación para la Educación a distancia
Haz clic aquí para modificar.
¿Qué es un medio?
La palabra medio es polisémica, es decir, puede significar muchas cosas para diversas personas. Por ejemplo, puede ser entendida como lo que nos rodea, puede referirse a algo que está a la mitad de algoo en medio, por ejemplo “el medio campo”, puede también aplicarse a un elemento del proceso de la comunicación (que permite la transmisión de un mensaje), o lo que nos ocupa en este apartado, los medios de información y comunicación utilizados en la educación y los materiales didácticos.
Las múltiples maneras en que se nombran estos elementos son: medio de comunicación, recurso de información, apoyos educativos, auxiliares de enseñanza, recursos didácticos y material didáctico. Tratemos de identificar cada uno de éstos empezando por explicar los conceptos primarios: medio, recurso y material.
Definamos el término medio. Asociado a la comunicación y la educación y de acuerdo con el planteamiento de McLuhan (1966), los medios son definidos como “las extensiones de alguna facultad humana”, por ejemplo, la computadora es una extensión de la mente, es decir, de la facultad de pensar, memorizar y efectuar operaciones; un auto es la extensión de la capacidad de caminar; el dinero es un medio por el cual el ser humano tiene la capacidad de adquirir cosas y satisfacer necesidades personales.
Veamos ahora qué es un recurso, auxiliar o apoyo. El diccionario nos dice que recurso es “el medio al que se puede recurrir para lograr algo”. Auxiliar, “lo que completa o ayuda”. Y apoyo, “cosa en la que se sostiene o soporta algo”. Si se observan con cuidado las definiciones podemos concluir que estos conceptos son en alguna forma sinónimos del término medio.
Es el turno de la palabra material. “Relativo a la materia. Aspecto físico o corporal de la existencia, en contraposición a lo espiritual o intelectual”. Por lo tanto, referido a la información, el material es el elemento tangible en el que se soporta, contiene o almacena información.
Como elementos complementarios y en íntima relación con los medios informativos se encuentran los medios de comunicación.
La palabra comunicación, deriva del vocablo latino commnis, que significa común, o sea, “lo que pertenece a todos, lo que nos es común”. Por lo tanto, los medios de comunicación son aquellos que nos permiten establecer una relación de intercambio de información (palabras, frases, oraciones, ideas e ideologías). Son los que permiten poner en común a dos o más personas, es decir, que por el mismo medio pueden intercambiarse mensajes con la posibilidad de que éstos fluyan en dos sentidos, o sea, bidireccionalmente, así, tanto el que emite, como el que recibe mensajes, pueden utilizar el mismo medio para comunicarse; son ejemplos de éstos: el teléfono, el fax, el correo electrónico, los foros de discusión, las listas de distribución, la videoconferencia y el Chat.
Medios de comunicación en la educación
¿Cuándo es que el medio de comunicación alcanza la categoría de medio de comunicación educativo? Tratemos de dar una respuesta.
El medio de comunicación se vuelve educativo cuando el recurso se utiliza con una intención educativa o se le emplea en el ámbito educativo institucional, con el propósito de promover la enseñanza y el aprendizaje.
De esta manera es que los medios de comunicación educativos, para la modalidad abierta y a distancia resultan imprescindibles, puesto que permiten la interacción por medio de diferentes tipos de diálogo didáctico (4), en forma sincrónica o asincrónica.
Veamos ahora algunos ejemplos. Decimos que el diálogo didáctico es real síncrono, cuando los interlocutores se ven y/o escuchan en un mismo momento por un medio de comunicación como el teléfono, el chat o la videoconferencia, con el propósito de establecer una actividad educativa, por ejemplo, una tutoría o asesoría didáctica.
En cambio, el diálogo didáctico podrá ser real diacrónico (asíncrono), cuando se argumente o discuta algún tema en momentos diferentes (diferidamente) entre los interlocutores, a través de un foro de discusión educativo, las listas de distribución o el correo electrónico, para hacer comentarios referentes a algún trabajo (tareas, tesis, ensayos, investigaciones, etc.).
Medios de comunicación en http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed21/medios.php consultado 15-04-13
La palabra medio es polisémica, es decir, puede significar muchas cosas para diversas personas. Por ejemplo, puede ser entendida como lo que nos rodea, puede referirse a algo que está a la mitad de algoo en medio, por ejemplo “el medio campo”, puede también aplicarse a un elemento del proceso de la comunicación (que permite la transmisión de un mensaje), o lo que nos ocupa en este apartado, los medios de información y comunicación utilizados en la educación y los materiales didácticos.
Las múltiples maneras en que se nombran estos elementos son: medio de comunicación, recurso de información, apoyos educativos, auxiliares de enseñanza, recursos didácticos y material didáctico. Tratemos de identificar cada uno de éstos empezando por explicar los conceptos primarios: medio, recurso y material.
Definamos el término medio. Asociado a la comunicación y la educación y de acuerdo con el planteamiento de McLuhan (1966), los medios son definidos como “las extensiones de alguna facultad humana”, por ejemplo, la computadora es una extensión de la mente, es decir, de la facultad de pensar, memorizar y efectuar operaciones; un auto es la extensión de la capacidad de caminar; el dinero es un medio por el cual el ser humano tiene la capacidad de adquirir cosas y satisfacer necesidades personales.
Veamos ahora qué es un recurso, auxiliar o apoyo. El diccionario nos dice que recurso es “el medio al que se puede recurrir para lograr algo”. Auxiliar, “lo que completa o ayuda”. Y apoyo, “cosa en la que se sostiene o soporta algo”. Si se observan con cuidado las definiciones podemos concluir que estos conceptos son en alguna forma sinónimos del término medio.
Es el turno de la palabra material. “Relativo a la materia. Aspecto físico o corporal de la existencia, en contraposición a lo espiritual o intelectual”. Por lo tanto, referido a la información, el material es el elemento tangible en el que se soporta, contiene o almacena información.
Como elementos complementarios y en íntima relación con los medios informativos se encuentran los medios de comunicación.
La palabra comunicación, deriva del vocablo latino commnis, que significa común, o sea, “lo que pertenece a todos, lo que nos es común”. Por lo tanto, los medios de comunicación son aquellos que nos permiten establecer una relación de intercambio de información (palabras, frases, oraciones, ideas e ideologías). Son los que permiten poner en común a dos o más personas, es decir, que por el mismo medio pueden intercambiarse mensajes con la posibilidad de que éstos fluyan en dos sentidos, o sea, bidireccionalmente, así, tanto el que emite, como el que recibe mensajes, pueden utilizar el mismo medio para comunicarse; son ejemplos de éstos: el teléfono, el fax, el correo electrónico, los foros de discusión, las listas de distribución, la videoconferencia y el Chat.
Medios de comunicación en la educación
¿Cuándo es que el medio de comunicación alcanza la categoría de medio de comunicación educativo? Tratemos de dar una respuesta.
El medio de comunicación se vuelve educativo cuando el recurso se utiliza con una intención educativa o se le emplea en el ámbito educativo institucional, con el propósito de promover la enseñanza y el aprendizaje.
De esta manera es que los medios de comunicación educativos, para la modalidad abierta y a distancia resultan imprescindibles, puesto que permiten la interacción por medio de diferentes tipos de diálogo didáctico (4), en forma sincrónica o asincrónica.
Veamos ahora algunos ejemplos. Decimos que el diálogo didáctico es real síncrono, cuando los interlocutores se ven y/o escuchan en un mismo momento por un medio de comunicación como el teléfono, el chat o la videoconferencia, con el propósito de establecer una actividad educativa, por ejemplo, una tutoría o asesoría didáctica.
En cambio, el diálogo didáctico podrá ser real diacrónico (asíncrono), cuando se argumente o discuta algún tema en momentos diferentes (diferidamente) entre los interlocutores, a través de un foro de discusión educativo, las listas de distribución o el correo electrónico, para hacer comentarios referentes a algún trabajo (tareas, tesis, ensayos, investigaciones, etc.).
Medios de comunicación en http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed21/medios.php consultado 15-04-13
Los materiales didácticos y los medios de información
La educación a distancia tiene una añeja tradición. El interés en ella ha resurgido en los últimos años debido a la transformación que en ella ha operado gracias a los medios de comunicación hoy disponibles, en profusión y dentro de costos aceptables. Aquí nos referiremos a los principales medios modernos, es decir, basados en las tecnologías de la información imperantes en los noventas.
Impresos
Los medios impresos formaron el soporte original de la educación a distancia y siguen siendo extremadamente valiosos y apreciados. Los impresos que se utilizan eneducación a distancia abarcan un amplio espectro, en el que destacan las guías de estudio, bibliografías, antologías, textos y manuales.
En la actualidad, algunos de los impresos pueden ser sustituidos ventajosamente por medios digitales. Esto se debe principalmente a la simplificación logística de su entrega y, en algunos casos, a la facilidad de uso o la eficacia en términos de búsqueda de términos, o a la densidad de información, o a la facilidad de actualización de la misma información.
Objetos
En esta categoría entendemos diversos objetos que son transportados físicamente desde el centro de enseñanza al aprendiente distante. Los más importantes son los "kits" que permiten realizar diversos tipos de ejercicios, prácticas y trabajos (de laboratorio químico, de electrónica, etc.), o los que transportan información distinta de la impresas (cassettes de audio y de video, discos magnéticos y CD-ROMs con información o software, etc.). Este segundo grupo de objetos es claramente diferente del primero, ya que su principal interés no es el de su constitución física sino el que tiene como medios de transporte de información.
Radio y Televisión
La radio y la televisión forman parte indisoluble de la tradición en educación a distancia. Algunos ejemplos notables de educación basada en la radio los proporciona la Fernuniversität alemana, y en televisión la Telesecundaria mexicana.
La radio permitió en su momento alcanzar a poblaciones que no podían asistir a la escuela, y complementar con la voz a los materiales escritos que, enviados por correspondencia, provenían de la época inicial de la educación a distancia. La radio añadía el sonido a la lectura y el estudio silencioso. Desde una perspectiva actual se antoja decir que la introducción de la radio en la educación a distancia es el primer paso en su multimedialización.
En la actualidad, la radio ha pasado a un rol secundario en educación, sin que ello signifique una disminución de su potencial. Más aún, tecnologías como la radio digital y la radio vía satélite permiten ampliar enormemente su alcance.
El rol de la televisión en la educación ha sido sujeto de amplia controversia, particularmente por el importante rol que juega en las sociedades actuales la televisión de entretenimiento, mismo que la vuelve un objeto de amor-odio y llega a cegar hasta a los mejores críticos. En nuestros días una de las críticas más sucintas y lúcidas que se puede consultar al respecto es la de Sartori.3
El rol propiamente educativo de la televisión también es muy controvertido, aunque algunos de sus éxitos ya no son ampliamente cuestionados. Al ser introducida la televisión en muchos países, de los cuales México no es una excepción, se consideró que tendría un impacto fundamental en la educación. El éxito de negocios de la televisión de entretenimiento alteró para siempre el modo en que nuestra sociedad ve, la forma en que percibe la realidad, en que adquiere información.
Así, la televisión no educativa se volvió determinante para las formas de concebir la televisión educativa.4 Y también se ha vuelto determinante para la creación multimedial y para la misma lectura, de la que es en muchos aspectos una fuerte competidora.
Desde el punto de vista de las tecnologías para el educador a distancia, la televisión destaca por reunir el audio y la imagen en movimiento. El educador recibió con los brazos abiertos a la televisión porque percibía que podía reunir los estímulos visual y audtivo en un solo medio, y poner a actuar a favor del aprendizaje su mutuo reforzamiento.
La característica más atractiva de la televisión para la educación a distancia bien podría ser su riqueza de representación, es decir, su cercanía a los objetos de la realidad a los que representa, en términos de imagen y sonido. Esto se auna a la conjunción de estímulos visuales y auditivos citada arriba. En cambio, para muchos propósitos educativos, ha resultado decepcionante la baja densidad de información y reflexión que la televisión puede tener al compararla con la lectura de texto escrito.
La tecnología televisiva per se está sufriendo una transformación importante al final de los noventas, con la aparición de la televisión digital y la televisión de alta definición (HDTV, digital también), que mejora su resolución espacial, su formato y su calidad de imagen. El uso de tecnologías digitales permite la compresión de señales y un mejor multiplexado de los canales (de cable, MMDS y satelitales) sin merma en la calidad de la imagen y el audio.
Por otra parte, la televisión está sufriendo transformaciones importantes en cuanto a los "modos de entrega", ya que al lado de una oferta de televisión abierta local que crece sólo lentamente en los grandes centros urbanos y poco fuera de ellos, la televisión restringida (por cable, por MMDS y por satélite) y la televisión satelital directa están aumentando enormemente la oferta de oportunidades para entregar señales televisivas a los receptores a la par de una disminución de los costos correspondientes.
Una variante de gran interés para la educación, aplicable tanto a la radio como a la televisión, es la combinación de una transmisión satelital de gran alcance geográfico, con su retransmisión a nivel regional o local. En particular, para localidades pequeñas o muy aisladas, las emisoras de baja potencia pueden ser muy útiles, con ventajas como bajo costo, simplicidad de operación, marco regulatorio simple, etc.
Materiales didácticos en la educación a distancia en
http://www.revista.unam.mx/vol.0/art2/medios.html consultado 15-04-13